班主任如何变 "课堂管理 "为 "课堂领导" 1

——班级建设的理性思考和价值审视

1、看班、管班和带班

看、管、帯

目标：

行为:

手段:

结果:

班主任形象：师生关系

平常用的最多的是哪个词？——看班，看操，看自习，看纪律。管不住学生，管不住班级；那么我们用的最少的是什么？——带班。喜欢敬仰的班主任——特别会带班，带成一个优秀班集体。

——班级建设的理性思考和价值审视。价值，就是初心。价值是伦理学意义上的目标。

唯有坚持最初的初心才能达到到最远的远方。前进的过程中往往会淡忘初心。从原理层面上面思考问题，而不是现象层面。

经验，日常重复的事，不变的环境里会产生作用；急剧转型的社会里面经验就会出现问题。过的桥和走的路代表的是累积的经验。旧船票和新客船。需要透过经验、现象看本质，从原理层面看到问题。

2、换一种提问方式就是换一种解决思路：班主任老师最容易问的三个问题

如何教育青春叛逆的学生？

如何让家长主动配合班主任老师的工作？

怎样让集体迅速建立凝聚力？

思考:

看到了老师们很焦虑。不知道如何解决问题。新问题解决不了，老问题解决不好。

换一种提问方式，这些问题变成了什么呢？——提问角度变化，解决问题的思路和方法会改变。

主角变一变，站在学生立场上或站在对方立场上提问，那么这三个问题会发生什么变化呢？

比如说如何教育青春叛逆的学生？——转换成——学生在青春期需要得到哪些帮助？

在青春每个孩子面临的最大的问题——我是谁，我的梦想是什么？

青春有一种决然的姿态。其实我不知道我想要什么，但是我知道你们给的我却不想要，那么这个时候可能需要最多的是什么，不是镇压，不是指责，而是理解、配合。

比如说如何让家长主动配合班主任老师的工作？——转换成为——家长有效教育孩子需要班主任提供哪些帮助？

凝聚力的双向思考。班级凝聚力是什么，为什么班级能够产生凝聚力，有凝聚力的班级能够给学生什么？