(阅读)我们应该教什么散文?
散文应该是中小学阅读教学的主导文类,“包括故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、说明文、议论文、科学小品等”,范围很广,其中说明文、议论文指的是具有生动性的说明文和议论文,统称为文学性的散文。事实上,文言文基本都是散文,比如《兰亭集序》、《庖丁解牛》、《师说》、《劝学》等等。这个问题之前我都从未想过。那么这样的认识有什么用呢?很明显,王荣生教授依旧在给我们明确“文章体式”的概念。
既然散文是主导文类,那么更应该多学习这方面的理论知识以指导教学实践。可惜的是,散文理论研究非常之少,王教授就提到了孙绍振的《散文审美规范论》等少量论著,他指出“散文理论研究缺位,散文解读理论几近阙如。”为此,对待散文教学,教师可能要付出更多的心血。
到底什么是散文?
王荣生教授并未给我们下定义。但是,我可以领悟到的是,散文是比较个人化的,私人化的情感和思想。每一篇散文都是浸染了作者心灵体验的个性表达,传达出的是作者个人的真情实感。
“作者之所以写散文,是要表现眼里的景和物、心中的人和事,是要与人分享一己之感、一己之思。我们阅读散文,是在感受作者所见所闻,体认作者的所感所思。”
为此,我从王荣生教授等的讲座中学习到了以下关于散文教学应该注意的几点:
一、要建立学生与“这一篇”课文的链接。
1、散文教学同样必须依据散文的体式来进行教学设计。
但一定注意的是,这并不意味着只教散文的共性特征,还必须教出“这一篇”的特质来。
因为散文是不拘一格的,尤其是现代散文。如果想用一种固定的套路去对付所有的散文,无疑又陷入了传统的教学模式中。
“在散文阅读教学中,必须找准‘这一位’作者散文的特质,必须找到‘这一篇’散文的特质,包括所谈论的话题,所抒发的情思,所运用的言语。”
不同的作者的散文特质不一样,同一个作者不同时期的散文特质也会有所不同,所以在注意共性特征的同时,一定是针对“这一篇”进行阅读思考的。散文阅读和教学必须始终都在“这一篇”散文里。
2、借助散文中的个性化的语句章法去感受体认作者所传达的丰富而细腻的人生经验。
“散文阅读教学,实质是建立学生的已有经验与‘这一篇’散文所传达的作者独特经验的链接。”
王教授给我们举例指出,无论是朱自清的《荷塘月色》还是季羡林的《幽径悲剧》,都传达出了独特的人生经验。而因为独特,因为与我们不同,才需要我们去自己去读,去感受、体验和分享。
“作者的人生经验,融汇在他的语文经验里。”而他的语文经验则体现在他的那些个性化的语言表达中,借由这些语言传达出丰富甚至复杂、细腻甚至细微的东西。
”散文阅读教学,实质是建立学生的已有经验与‘这一篇’散文所传达的作者独特经验的链接。“(语文经验和人生经验)
二、应该避免的两个“走出”错误,避免丢弃语文经验,抽空人生经验。
1、在寻找个性化的言说对象的时候,一定要注意不可向外跑到“外在的言说对象”。
“作者的言语表达(语句)=所指(作者的所见所闻,即所描述的人、事、景、物)=外在的言说对象(即客观存在的人、事、景、物)”
王荣生教授举了《安塞腰鼓》的一个课堂实例的例子。其中的教学思路就是先通过学生初读课文,找到描述人、事、景、物的相关语句,接着通过这些语句了解所言说对象,即所描述的人、事、景、物,从中随意截取语句随兴谈论他们的印象、感念、联想、评判。还会借助其他资源比如打腰鼓的影片等等,使得师生在不知不觉中使得课文中哪些由作者主观化的人、事、景、物向外跑到“外在的言说对象。”更严重的是,有时还要延展到其他的‘外在的言说对象’,或许由百合花延展到荷花,或许由打腰鼓延展到奥运场面。”
这种教学设计,在身边包括自己的教学中大量存在,我之前并没有察觉过有什么不对。但现在细想下来,这样的教学设计最终学生能获得什么呢?百科知识吗?为什么不直接去从通过书籍、影片等等获取,为什么要读“这一篇”课文呢?这样的课堂确实一定语文味都没有,成了一个大杂烩。无怪乎外行人包括有的语文老师都会认为语文谁都可以教。
2、切忌从散文的“独特的情感认知”跑到概念化、抽象化的“思想”、“精神”。其中隐含的认识逻辑如下:
“作者的言语表达(语句)=所指(作者的所思所感,即作者的抒情和议论)=概念化、抽象化的思想、精神=‘外在的言说对象’本身具有的=学生应该具有的。”
比如《安塞腰鼓》中将作者的所思所感概念化、抽象化,探究出安塞腰鼓的“奋发”精神。并且不断渲染与强化被腾空的“思想”、“精神”,并企图让学生“具有”,再进一步挖掘或延伸对象的特质,形成口号式标语,如安塞人“对生命的渴望”、“对家乡的热爱”等等,最后教师激情结束,或者让学生谈谈收获。
上面两种方式的散文教学就是典型的“把语文上成了非语文”,它们抛弃了作者的“语文经验”。
“把作者的言语表达当作跳板,或者仅仅关注其‘所指’,而漠视其独抒机心的章法、个性化的表达方式、流露心扉的语句;或者把章法、表达方式、语句与‘个人化的言说对象’、‘独特的认知情感分割开,而演变为语言表达的所谓的‘知识’、‘技巧’。”
写的过程中,我突然产生了一个疑问,高考确实考的是主题、技巧之类,如果课堂上不讲这些,学生又如何考出成绩呢?继而我又想到,似乎高考考主题、技巧的并不是散文,而是小说。那么这就不影响了。可是转念一想,我又想起了今天开始读的《小说教学教什么》这本书,书里对归纳主题相当反感,认为读小说并不需要可以去想主题,最重要的是过程,是参与小说所展现的另一种人生。当然,此书才开始看,后面的内容还未知。但就目前所看到的一点信息来看,我还是挺有疑惑的,该如何去理解和权衡王荣生教授所倡导的教学理念和实际教学中面临高考的压力之间的关系,尤其是我即将第一次进入高三教学。抑或是我对高考语文试题的理解还不到位,我还没有钻研过高考卷子。我准备开始去琢磨。也许并不是我想的那么简单,如今的高考语文它其实就是再考学生的语文经验,考出他们的语文味。如果真是这样,那实在是太好了。我将更有动力和信心朝着王荣生教授们指导的方向前进!
写于2020.3.24
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else return; }else if(buflen == 0) { // 这里表示对端的socket已正常关闭. } if(buflen == sizeof(buf) rs = 1; // 需要再次读取 else rs = 0; } 还有,假如发送端流量大于接收端的流量(意思是epoll所在的程序读比转发的socket要快),由于是非阻塞的socket,那么send函数虽然返回,但实际缓冲区的数据并未真正发给接收端,这样不断的读和发,当缓冲区满后会产生EAGAIN错误(参考man send),同时,不理会这次请求发送的数据.所以,需要封装socket_send的函数用来处理这种情况,该函数会尽量将数据写完再返回,返回-1表示出错。在socket_send内部,当写缓冲已满(send返回-1,且errno为EAGAIN),那么会等待后再重试.这种方式并不很完美,在理论上可能会长时间的阻塞在socket_send内部,但暂没有更好的办法. ssize_t socket_send(int sockfd, const char* buffer, size_t buflen) { ssize_t tmp; size_t total = buflen; const char *p = buffer; while(1) { tmp = send(sockfd, p, total, 0); if(tmp < 0) { // 当send收到信号时,可以继续写,但这里返回-1. if(errno == EINTR) return -1; // 当socket是非阻塞时,如返回此错误,表示写缓冲队列已满, // 在这里做延时后再重试. if(errno == EAGAIN) { usleep(1000); continue; } return -1; } if((size_t)tmp == total) return buflen; total -= tmp; p += tmp; } return tmp; } 二、epoll在LT和ET模式下的读写方式 在一个非阻塞的socket上调用read/write函数, 返回EAGAIN或者EWOULDBLOCK(注: EAGAIN就是EWOULDBLOCK) 从字面上看, 意思是: * EAGAIN: 再试一次 * EWOULDBLOCK: 如果这是一个阻塞socket, 操作将被block * perror输出: Resource temporarily unavailable 总结: 这个错误表示资源暂时不够, 可能read时, 读缓冲区没有数据, 或者, write时,写缓冲区满了 。 遇到这种情况, 如果是阻塞socket, read/write就要阻塞掉。 而如果是非阻塞socket, read/write立即返回-1, 同 时errno设置为EAGAIN. 所以, 对于阻塞socket, read/write返回-1代表网络出错了. 但对于非阻塞socket, read/write返回-1不一定网络真的出错了. 可能是Resource temporarily unavailable. 这时你应该再试, 直到Resource available. 综上, 对于non-blocking的socket, 正确的读写操作为: 读: 忽略掉errno = EAGAIN的错误, 下次继续读 写: 忽略掉errno = EAGAIN的错误, 下次继续写 对于select和epoll的LT模式, 这种读写方式是没有问题的. 但对于epoll的ET模式, 这种方式还有漏洞. epoll的两种模式 LT 和 ET
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趣谈留言队列,搞清楚留言队列到底是什么!-说到消息队列,洪觉大概能猜到人们听到消息队列的反应,大致可以分为以下几类人。 第一类人,懵懵懂懂,刚上大学接触编程,还没用过消息队列,甚至还以为消息队列就是代码里面要新建一个List之类的;第二类人,听过消息队列,了解消息队列,但具体是什么还不是太明白,只知道一说到消息队列,脑海里马上出现了三组词,削峰、异步、解耦;第三类人,用过消息队列,对它有一定了解,但不知道为什么要这样设计,消息队列有什么样的前世今生,是如何演化到现在的模式的?**第四类人,已经对消息队列有了足够的了解,可以阅读本帖作为复习和温习。**你属于哪一类?无论你对消息队列了解多少,读完这篇文章后,我相信你都会有所收获。 什么是消息队列?我们为什么要使用消息队列?真的只是因为它看起来很勉强、很常用吗?当然不是,一项技术的出现往往是为了解决某种痛点,我们就从这个痛点出发,看看消息队列到底是为了解决什么问题而诞生的。 相信大家在工作之前,或者工作中接触单片机的次数会多一点,不管什么业务都一股脑塞进一个系统里,这种情况下接触消息队列的场景会比较少。但随着业务的增长,量上去了,单机系统就很难维护了,也扛不住并发量的增长,就需要把原来的单体应用拆分成多个服务。例如,牛奇网采用分布式架构,将原来的单体系统拆分成用户服务、题库服务、求职服务、论坛服务等,每个分布式节点都有一个集群,保证高可用性。 那虽然在这样的微服务架构下,如果某个核心业务并发量过大,系统就扛不住了。比如淘宝、淘票票、拼多多、京东等电商场景中的支付场景,你在某宝下单并支付后,调用支付服务,完成支付后,还需要更新订单的状态,这个时候就需要调用订单服务,那我们平时也下单,除了简单完成这些操作外,还会给你相应的积分;商家也会收到订单消息,并给您发送旺旺消息,确认订单无误;同时,也会给您发送消息,确认订单无误。确认订单无误;同时您还可以查看您的物流状态;还有系统为了给您推荐更适合您的商品,会根据您的订单做类似的推荐等等,我说的这些都是当我们下单后,肉眼可以感知到系统所做的动作。 **一个支付动作如果还需要调用那么多服务,等他们响应成功,最后再告诉用户你支付成功了,用户在系统中的整个体验会非常糟糕。**设想一下,假设请求服务+处理请求+响应总共需要 50ms,我们上面列出的场景:支付服务、订单服务、积分服务、商家服务、物流服务、推荐服务,总共需要 300ms。
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掌握iOS直播技术 - 推流之RTP协议详解 原文解析: - 首先,原标题明确了主题是关于iOS直播技术中的推流部分,并且重点介绍了RTP协议。 - 其次,原标题用了一些专业的术语,如“流数据”、“实时传输”等,这可能会让一些非专业人员难以理解。 - 最后,原标题没有明确指出RTP协议的作用和重要性,也没有解释为什么需要了解RTP协议。 : - 我们将原标题简化为“掌握iOS直播技术 - 推流之RTP协议详解”,这样更容易让人明白文章的主题和内容。 - 在中,我们强调了“掌握”这个词,这暗示读者可以通过阅读这篇文章来学习和理解RTP协议。 - 此外,我们也加入了“RTP协议详解”这个短语,这让读者知道本文会详细介绍RTP协议的内容和作用。 修改原因: - 原标题过于专业,可能会让非专业人士感到困惑。我们将标题简化,使其更易于理解。 - 原标题没有明确指出RTP协议的重要性和作用,我们在中强调了这一点。 - 我们希望能够更好地吸引读者的兴趣,让他们愿意花时间阅读本文。